Дано размышляю об образовании и ищу интересные и необычные статью на эту тему. И вот вчера увидела пост, который очень «отозвался» — автор Игорь Скирневский.
Периодически встречаю истории про «собрать лучшие методики в образовании». С моей точки зрения, здесь системная ошибка.
Я когда-то об этом писал, но пост не нашёл. Повторюсь.
—————————-
Образование можно рассматривать как инструмент.
Когда мы проектируем инструмент, нужно отвечать на вопросы:
-
Кому нужен инструмент?
-
Для решения каких задач нужен инструмент?
-
Как инструмент должен решать задачи?
-
В каких условиях инструмент должен решать задачи?
-
Каким должен быть инструмент, чтобы решать задачи?
-
Как создавать / производить инструмент? и т.п.
—————————-
В случае с образованием, система вопросов звучит так:
-
Как мы хотим жить?
-
Какими нужно быть человеку, чтобы так жить?
-
Каким нужно быть обществу, чтобы так жить?
-
Какие качества, знания, опыт необходимы для этого человеку? (содержание образования)
-
Какими должны быть условия, чтобы человек смог развить в себе нужные качества, получить знания и опыт? (методы образования)
-
Какими нужно быть организаторам процесс познания и развития? (кадры образования)
-
Какой должна быть среда и инфраструктура, чтобы человек смог получить необходимые знания и опыт? и т.п.
—————————-
Обращаю внимание — методики лежат на 5-м уровне в этом списке.
Однако, когда речь заходит про новое образование, чаще всего обсуждаются именно новые методики (преподавание языков, наук, мышления, логики и т.п.).
Вопросы предыдущих четырёх уровней остаются за кадром.
На этом теряется целостность. Получается примерно так: «эффективно развиваем левую руку, оба глаза, правую ноздрю, желудок и мизинец на правой ноге».
Почему выборка такая — не понятно и не обсуждается. Просто так сложилось. Давно, когда именно эти задачи были более актуальны.
А ситуация кардинально изменилась.
А про радость вообще забыли в угоду выгоде и эффективности. Когда это осознаёшь — становится смешно.
—————————-
В общем, принцип «собирать лучшие методики» примерно равен принципу — «собирать лучшие запчасти для автомобиля, чтобы получить автомобиль».
Если состав запчастей не продуман и связи между ними не определены, автомобиль от этого всё-равно не получится.
Я к тому, что методики вторичны. Первично назначение образования, его суть и содержание
